做好班主任与学生的沟通是基础道德教育的重要保证

做好班主任与学生的沟通是基础道德教育的重要保证

　班主任工作是小学教育活动中一项极其重要工作，它关系到整个学校工作的成败。班主任工作，在很大程度上又取决于班主任与整个班级学生间的关系是否融洽。以前，我校的班主任因为要任教一门主课，另外还要教一两门副科，一周之内上课时间多则十五六节，少则十二三节，再加上繁杂的班务工作，班主任没有足够的时间精力去与学生接触和交流。有不少班主任工作方法较简单，对待学生缺乏耐心和细心，班级管理缺乏科学性，给学校思想道德建设带来一定的难度。
　　我校开展“班主任与学生沟通渠道的开发”的课题研究后，经过探索和尝试，取得了较好的收效。
　　一、以改革创新的管理思想代替传统的管理思想
　　学校基础道德教育在传统的管理思想上过于注重权力意识，过分强调“不准”二字，不准学生干这个，不准学生干那个，在威严的训导声中规范儿童的一言一行。这种管理办法严重地束缚了儿童的个性发展，扼杀了儿童的创造力，与当今提倡的素质教育极不协调。为了让基础道德教育焕发朝气和活力，我校大力改革、创新。第一，把构建民主平等的师生关系作为儿童道德教育的基础。因为只有民主平等的师生关系才可能真正做到尊重儿童、相信儿童、热爱儿童。第二，把情感作为儿童道德教育的桥梁。情感是打开儿童心扉的一把钥匙，师生间情感交流能够架起相互信任的桥梁，是焕发儿童道德生命价值的催化剂。第三，把活动作为儿童道德教育的渠道。把道德教育的各项活动与社会性活动紧密结合起来，让儿童主动地积极地接受社会先进道德思想的教育。第四，把生活作为儿童道德教育的源泉。通过生活教育，使学生真正认识到自己生命的价值，认识到自己生命对社会、对集体、对他人的意义。
　　二、以主动沟通代替被动沟通
　　1、提供师生沟通的时间保证。班主任要深入了解学生的个性特征、意志品质，必须有足够时间与学生进行充分地交流。为此，我校专门开设了心育课。班主任利用每周一节心育课展开丰富的活动，利用学生乐于接受的小品、喜剧、相声等形式，使学生在笑声中醒悟，在争论中解惑，在回味之中豁然开朗，心结被打开，自信回身边。
　　2、营造和学生谈天、说笑的宽松气氛，使班主任变威严型为关怀型。了解学生是班主任做好工作的先决条件。班主任要全面了解学生，必须掌握：(1)学生的家庭情况及其对学生的影响，学生在家庭中的学习条件和居往环境等；(2)学生的思想品质、行为习惯，对学习、生活、社会的态度，学习成绩和健康状况以及他们的兴趣、特长、性格、习作能力等。在对每个学生了解和研究的基础上，还要了解全班的思想学习和各方面的情况，各种类型学生的比例及其特点，班级的风气，发展的主流和关键问题等，从中确定对学生的教育方法。班主任对学生了解，主要是通过与学生的直接接触，观察、谈天、说笑都是有效的方式；也可以通过联系家长或是家长主动的联系，通过任课教师、班干部或各种材料等间接方式。通过向学生、任课老师、家长的了解，班主任的教育就更有针对性，更能激发起老师对学生的爱，更能沟通师生间的情感，从而提高班主任对学生正面教育的力度，促进学生良好的思想品德的形成。
　　3、组织师生开展喜闻乐见的活动。通过开展各种社会实践活动、课外兴趣活动、娱乐活动等，能起到与学生同跳同乐，在彼此完全平等的关系中无形地架起了一道心桥，增强了师生的和谐性，从而形成民主平等的新型师生关系，促进学生的身心健康发展。
　　4、设置班主任听课日。班主任在听课的过程中可以了解学生的知识量、语言表达能力和意志品质以及对各门课程的兴趣等，可以获得教育反馈信息，寻找常规工作薄弱的环节，可以联系科任老师，共同来发挥各自的教育教学作用，以便班主任站在全面的高度，全面调控班级系统诸要素，形成推动班级发展的强大合力。这样，班主任就更能有的放失地分析研究班级发展和学生的个人发展状况，进而有针对性地教育、引导、帮助、培养每一位学生，不断完善学生的心理结构。
　　5、重视学生个性发展，确立“群星工程”的课题研究。罗森塔尔效应启示我们：教师的爱和期望是促进学生进步的强大动力。教师在课后对后进生多关心、多照顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。所以，教师在批评时，一定要重视发现他们的“闪光点”，鼓励他们积极进取，勇攀高峰，促进其转化。为此，我校设立了“演讲星”、“绘画星”、“表演星”、“劳动星”、“体育星”等“群星”工程。使那些虽然在学习上冒不了尖，但是其他方面有特长的学生有一个展示才能的舞台。班主任就可根据不同层面的学生情况各有侧重地进行自信心培养、正确的自我意识的培养。现今，我校大部分学困生有话敢说、敢问，和班主任建立了一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，把老师和同学当作亲人，把要我学的被动行为变成我要学的自觉行为，个性得到充分发展，学习成绩也逐步得到提高。
　　6、拓宽学生操行评语的来源渠道。几年来，各个学校都提倡要用平等、亲切的语气写评语，要写出学生的个性特点，提希望，多鼓励。但仍有“换汤不换药”的现象。由此，我校对操行评语的改革提出了新举措。写评语之前，班主任在学生中先召开评议会，让学生互评，在此基础上班主任写出总评。评语的第一手材料来自于学生，不仅能增强评语的可信度，还能体现班主任对学生的信任和尊重，有利于师生关系的融洽。
　　三、变单一管理模式为刚柔结合管理
　　1、班主任课时相对减少，可以腾出更多的时间管理班务事，避免班主任无心顾及学生的点点滴滴成长事的现象，有利提高班主任的管理和教育艺术。由于班级操行分数、学生的思想状况和班主任的工作态度、教育方法有密切的关系，班主任能否重视自己的班级管理工作，能否花心思去管理班级大大小小的事务，直接影响班风班纪形成。因此我校把学生的思想道德建设业绩纳入班主任结构工资考核之中，促使班主任在减轻教学任务的同时提高班级管理工作的效率。
　　2、提高待遇，关心班主任的生活、工作，为他们排忧解难。我校在适当提高班主任津贴同时，每年还评选星级教师，星级班主任，并列为我校选送区优秀辅导员的候选名单。另外，学校还备好早、中餐，便于家远或有一定困难的老师，使他们可以免去路上的奔波以及为一日三餐的操劳，减轻了教师一定的生活压力，创造了一个良好的工作环境。