大学生口才的几种思维方法
大学生口才的几种思维方法
口才的获得必先训练思维，或口脑两者同步进行。但若能把思维方法作为训练项目告诉受训人，则也可在学习者思绍能力的提高上增加些筹码。
1．逆向倒转思维法
人常常有这样的经历，一旦要当众识话时，开始总感到无话可说，或者只能斥陈言去搪塞一阵，讲不出任何新东西。识完之后连自己也不满意。可一且有新纠的东西讲，情况就会大不一样了。
不过，新鲜话题和内容并不总是有的，有时要靠我们去寻找。关键在于产生或得到新观点和新思想。在某些情况下，你不妨用用“逆向倒转思维法”。
“逆向倒转思维法”，简单地说，就是“反过来想一想，变肯定为否定，或变否定为肯定，变正面为反面，或变反面为正面”。例如，世人一股把“这山望着那山高”喻为“贪心不足”而赋予贬义，如果份化贬为褒地想一下，将其含义用于人类勇于向新的科学高峰攀登的赞颂中，岂不又可以肯定它了?你可以用爱迪生的一项伟大发明，用受因斯坦敢于取代牛顿经典物理学，用运动员一次次刷新记录等事例说明人就是要有“这山望着那山高”的进取精神，并批评那种“无为而顺其自然”和“知足者常乐”的消极情调。如此“逆向’一思，新颖的思想观点立刻就会形成。
2．追本溯源思维法
从现象上谈一件事，难得有精辟的见解，有时甚至难免失之肤浅。如果能提示现象背后的本质、原因，溯其源流，就不至于绘人造成泛泛而谈的印象。下面的演讲辞就是通过“迫本溯源思维法”来做的。
“大家知道，日本是第二次世界大战的战败国。由于战争，社会经济状况曾经十分颓败。这个岛国既小，又无资源，7600万人口的大和民族面临着生存与毁灭的抉择。然而，凭着他们强烈的民族自尊心和生存放，凭着他们深重的民族危机感，凭借着技术引进和教育立国两大法宝，在开展科学技术革命的同时，进行了一场深刻的人口革命，在‘只有抑制生育，才是日本人的生路’、‘为了明天，少生孩子’等口号的感召下，日本人口得到了有效的控制，出生串徒然下降，生产力飞速发展。40年后的今天，他们终于成功了!当年经济道到严重破坏的战败国日本，如今却成了举世瞩目的经济大国。”
演讲者采用追本溯源的思考法，从战后日本的经济，继而探究其决策，探寻日本经济起飞的根源，指出：“有效控制人口数量，大大提高人口素质，乃是当今世界上任何一个国家、任何一个民族想要取得成功的诀窍。”此论观点深刻有力，论证逻辑严密。
3．纵横交错思维法
不同的人就同一个问题发表意见和看法，常常有雷同的情况，这种情况的发生往往都是从同一个角度思考问题的结果。有人说，第二个说出创新思想的人是个天才，第二个重复这一思想的人，只是个府才，第三个再去重复它的人，必是个蠢才。这话不无道理。要想有新鲜话题，不人云亦云，就应该掌握纵横交错思维法。
所谓“纵横交措思维法”，就是分别从纵的万问或万面和田的万问或万团以及纵横综合性角度去思考问题的方式。
当我们对一个问题有了各个方面或侧面的思考和了解时，也就备下了多个话题，在谈论中就不至于重复别人的东西，而会获得新鲜感。下面我们来看一则实例：
古代有个叫薛谭的人，拜秦青为师学唱歌，还没把本领全学到，就自以为学到家了，要告辞老师回家。秦青并不阻拦，在郊外大路口设宴为其饯行。席问，秦青放声歇唱，洪亮高亢的歌声震动了林木，把天空漂浮的行云都阻逼住了。此时，薛谭羞得面红耳赤，自感不足，上前向老师道歉，要求留下来继续学习。此后，不敢再提要回家的事，直到学成为止。
假如你要就此事发表感想，说一席话，你该怎么思考呢?这里有纵横两种思路：一是从横向思考，把薛谭和秦青作比较，可以看出薛谭自以为是，最终碰壁，受了教训，可见任何人都不能骄傲以此作观点，可引出一席话。另外，还可以从秦青歌声之妙，说明他技艺高超，从中可引出一番学无止境的道理。另一方面，可从纵向思考，分别从薛谭和秦青二人的表现作些分析，薛谭先是自满，后来认错，一心向学，说明他勇于认错并知错能改。对秦育前后的行动作一纵向思索，又可以发现：秦青对薛谭的错误不作简单的训斥，不搞笼统的批评，而是因势利导，以自己的歌声启示对方，使之深受教育。这里包含了一种教育方法，一种宽容精神。
同一材料，从纵向、横向和纵横交错中多向思考，就会对之作出全面深刻的分析，辩论也就会更丰富、更生动、更周密、更有力度。
4．攻其一点思维法
这就是说，要使思考的精力集中、浓缩，抓住主要矛盾，实行“重点进攻，各’击破”的策略，以优势兵力“断其一指”获取成功。
当对整筋讲话办案一时无法想出时与其茫然元缩而烦躁不安，还不如选定话中的某一重点，或中心论点或主要论据，或基本结构、或开头收尾、…总之，女出一个要攻克的雹点，暂时不作面面俱到的思索，而是凝神于某一点，或查资料，找实例，或比较分析，全力以赴攻克它一旦对某一点攻克了，再集中思索另—点，直到各个击破，顺利完成全篇讲话准备工作。
思考问题要有突破口，有主攻方向漫无边际，样样都想突破，部想抓住，结月往往是什么都不能突破。上面几种思维方法是举例性的。人们在实践中创造、归纳了各种行之有效的思维方法，以提高论说能力。这种种方法，就其终极目的而言都是为了提高思维的素质，即提高思维的清晰性、绵密性、广泛性、灵敏性、深刻性。如果思维的这些素质提高了，人的辩论能力亦即从根本上提高了。
