如何培养高中生英语自主学习能力

　　如何培养高中生英语自主学习能力

　　【摘  要】培养高中生英语自主学习能力是教育改革和社会发展的需要。自主学习能力的培养需要师生共同协作，改变传统的教学模式。注重学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣，培养行之有效的学习方法。在民主基础上建立和谐的融洽的课堂教学环境。运用多种评价体系促进学生全面发展。

　　【关键字】英语教学  学习兴趣  自主学习

　　我们身处于信息高速发展的21世纪，教师教授英语的目的不仅要使学生掌握这门语言，同时还要通过英语教学来培养学生的观察能力、思维能力、判断能力、交往合作能力以及在此基础上形成的自主学习能力。如果教师的英语教学只停留在基本的语言知识上，学生就不能培养出实际运用语言的能力。因此，在高中英语教学中，教师要把课堂交还给学生，并且运用正确的指导方法，促使学生积极主动地学习英语，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

　　那么，如何才能培养学生学习英语的自主学习能力呢？

　　一 改变“师为主生为辅”的教学观念

　　要真正做到把课堂还给学生，首先要改变传统的“师为主，生为辅”的教学观念。传统的英语教学模式受制于应试教育，教师往往过分强调英语字、词、语法知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。这一做法直接导致了教师为了应付考试而只教单词、词汇、语法等做题需要的知识。而学生们也为了取得高分而死记硬背，接受教师“填鸭式”的灌输，从而养成了依赖性强和缺乏自信心等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主学习精神。

　　要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。因为教师是教育教学活动的实施者，如果教师的教育理念不更新，就不可能真正实现教学方式的转变，新的教育理念也就无法贯彻实施，培养学生自主学习能力的教育目标就无法实现，因此，作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者。让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。

　　二 激发学生自主性学习的兴趣

　　有人曾说：“如果人吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。”反之，如果他乐意接受，就能很好地消化它。吃饭如此，学习亦是如此。如果学生对学习不感兴趣，学习就会失去积极性、主动性，只能被动接受老师在课堂上机械枯燥的灌输，这样势必会造成上课不专心听讲，久而久之甚至导致厌学。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意地去学习，探究并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。所以，作为教师，教学的首要任务是要激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动地去学。

　　此外，在英语教学过程中，教师还应积极鼓励学生参与课外活动，以促进学生学习英语的兴趣。课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，参与课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展特长。但是，课外活动的实施一定要以培养学生的学习兴趣为前提，培养学生的自主学习能力和语言实际运用能力为目的，并且要鼓励人人参与，加强生生之间的交流合作。在具体实施过程中，课外活动应具有良好的组织性，并且根据学生的年龄特征、兴趣爱好，采取多种活动形式，生动活泼地开展。这些活动的形式可包括：戏剧表演、英语角、英语班会、影视欣赏等。同时教师应积极鼓励学生利用现有条件，有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要的指导和帮助。

　　三 引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语确切地说明了教师在教学过程中不能简单地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。无论在实践中遇到何种难题，有了解题的钥匙都能迎刃而解。所以教师在平时的教学中，一定要注意引导学生总结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓励学生积极自主地去探索、发现，形成自己的经验，慢慢积累最适合自己的学习方法。在此过程中，老师不能简单地告诉学生知识和方法，而应循序渐进地加以指导，让学生自己去探索发现，从而经历获得知识的过程，实现自主学习的最终目的。

　　四 完善教学评价体系，促进学生全面发展

　　教师在实施教学评价时，要采用能够促进学生全面发展的多元化评价体系。这一评价体系一定要有利于学生的全面发展，对学生的自主学习起到促进作用。教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的英语综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生自我监督、调控，能够根据不同情境调整自己的学习目标和策略，同时还要有助于学生增强学习英语的信心，克服不良情绪。

　　综上所述，要培养高中生英语自主能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。培养学生自主学习能力对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，教师必须全面提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，以良好的师风、师德、师貌培养出适应社会发展、有独立见解、善于与他人交流合作，并具有开拓创新精神的一代新人。