为智慧的生长而教

　为智慧的生长而教

课堂：从知识走向智慧
　　知识与智慧的关系极为密切。我国古代，只有“知识”的“知”字，而无“智慧”的“智”字，“知”与“智”为同一字，“知”与“智”是相通的；对“知”的解释是：一个人像飞矢一样去快速地获取知识。但后来的教育实践中，逐渐演变为以知识取代了智慧，智被界定为：智即知，智者即无所不知的人。
　　古代的这种知识观或智慧观深深地影响着我们的教育观、教学观“应试教育”。课堂上注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识，而不是智慧。因而，今天的教育实质是知识教育，是“塑造知识人”的教育。(鲁洁：《值得反思的教育信条：塑造知识人》)课程给的是知识，教师讲的是知识，作业练的是知识，考试考的是知识，评价学生的主要标准当然还是知识。智慧到哪里去了?不是智慧逃遁了，而是智慧被淹没在知识的大海里，智慧被知识挤压了、吞噬了、赶走了。学生为知识而奋斗、生存，而实质是为考试和分数奋斗，分数攀升了，结果，知识堆砌，而智慧贫乏，教育成了考试的附庸，学生成了分数的奴仆；教师和学生如此的生存何其痛苦，又何其不合理!循着知识教育直走下去，课堂教学改革有何出路？创新人才的培养又何以实现?
　　其实，智慧与知识有很大的差异性。