如何培养小学生的语言表达能力

　　

　　

　　一、营造氛围，激发说话欲望

　　在口语交际的训练中，注重巧妙地创设各种有利于小学生口语交际的情境，激发他们产生交际的欲望。宽松愉快的环境会使小学生心情愉悦乐于思维，敢于表达。在情境中练习说完整话，在情境中发展语言，就会逐步提高小学生的实践交际能力。如一年级上册语文园地六《小兔运南瓜》这次口语交际训练，教师课前制作多媒体课件，上课伊始就展示“小兔见到了大南瓜，正在想怎么运走呢？”和南瓜运到家时，兔妈妈问她：“你是怎么把南瓜运回来的？”这两幅图，引导小学生观察图说图意。小学生被课件展示的可爱画面深深地吸引住，课堂气氛特别活跃，大家都争先恐后地举手发言。在了解图意的基础上，继续出示“将运南瓜的过程画上一个大问号，提示大家动脑筋想一想小兔把南瓜运回家的办法。让小学生积级参与小组讨论，把自己想到的好办法在小组内交流，老师参与讨论，指导学生把话说完整，表达清楚。班上交流时，许多同学说得头头是道，有的说抬着南瓜运回家，有的说滚着南瓜运回家，有的说用车拉着南瓜运回家等等各种方法。加上老师的鼓励评价，小学生越说越想说，一个比一个说得好。在这样和谐宽松的情境中，小学生口语表达得到了训练，学习效果令人满意。

　　根据低年级学生喜爱小动物，也爱听童话故事的特点，课程标准实验教材中有不少描写小动物课文，如一年级第10课《松鼠和松果》和第17课《小壁虎借尾巴》等。学习课文后，可引导学生进行角色表演让他们用自己的话把童话故事讲一讲，演一演。这样说演的实践过程，既是口语交际的训练过程，又是语言表达的实践创新。

　　在口语交际训练中，教师要努力营造交际的浓厚氛围，如语言的渲染，猜谜激趣，问题探究等情境以激发小学生口语表选的兴趣，丰富交际的内容。教师可依内容选择合适的方法加以训练。

　　二、注重指导   注重实践训练

　　低年级的学生进行口语交际时，往往是话说不完整，不规范，还不注意用上礼貌用语等。这就需要我们教师提出明确的要求，给予方法的指导，叫上严格的实践训练，让小学生初步体验要怎样倾听别人的发言，学会应对的交流，而且说话时注意态度要自然大方，有礼貌，语言表达清楚完整。如一年级上册的第一次口语交际《有趣的游戏》这次训练，教师首先应注意提示小学生仔细看图，选择自己喜欢的游戏，然后引导鼓励他们进行实践表演自己喜欢的游戏。在这基础上，再引导大家各自介绍交流自己做过的有趣游戏，老师适时给予点拨、矫正、鼓励，按口语交际训练的要求提示要注意的问题。又如学习二年级上册语文园地七中《保护有益的小动物》的口语交际训练。教师可通过课件展示创设交际的情境，引导小学生走进生活，根据自己的生活经验对照文中的要求，说说你认识哪些小动物？你知道对人类有益的小动物是哪几种？再交流自己要怎样用实际行动来保护这些有益的小动物。让他们在小组内讨论交流，充分对话，教师相机点拨启发，在集体交流中引导他们注意倾听同学的发言，互相矫正补充，老师给予评价鼓励。这样在老师的指导下，小学生的语言表达逐步符合新课标的要求，能较具体地说清楚一句完整话，懂得礼貌用语，态度也比较自然大方。

　　三、实践体验   乐于口语交际

　　生活实践中处处都有口语交际。口语交际训练应立足课堂，向课外延伸，立足教材中的口语训练，向社会开放。也就是说除了教材中安排的口语交际训练是不够的，要提倡小学生走出课堂，走进生活，走进大自然，去感受生活，去实践体验，与人交往，乐于口语表达。

　　1、引导小学生热爱大自然。组织小学生积极主动参与社会实践活动，如组织小学生春游、秋游、故事演讲等活动，为他们创设一个展示自我的良好环境。如二年级下册语文园地一中《春天里的发现》这次口语交际训练，小学生在大自然中找到和看到了春天的美景，引导大家说说春天里的发现，感受大自然的美。有的说小草变绿了，有的说小树发芽了，有的说果树开花了，有的说青蛙“呱呱”地叫······在训练中不仅学生发现和感受春天大自然的美，而且能把一句话表达清楚完整。

　　2、引导小学生在实践中主动与人交往。如二年级上册语文园地六中《我想这样做》的口语交际训练前，让小朋友去实践，遇到需要帮助的残疾人，老人等，是怎样帮助他们，说些什么？在课堂上把自己亲身经历的事说给同学听，大家共同评价，说说自己的想法。这样的口语交际训练效果很好。

　　3、引导小学生参与实践交际。让小学生在生活实践中训练口语交际，能有效地培养语言表达能力。如小学生进商店、去超市，了解学习用品的种类、价格、用途等，在与售货员进行对话交流，也注意倾听售货员的介绍表述。在口语交际课上，让小朋友扮“售货员”和“小顾客”在表演中进行对话交流。教师要着重引导他们当别人说话是要认真耐心地听，自己说话时要自然大方，有礼貌，。这样结合生活实践进行口语交际，切实提高小学生的口语交际能力。

　　四、评价激励   提高表达能力

　　小学语文课程标准中强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求在口语训练中小学生要全员积极主动地参与评价活动在评价过程中逐步学会如何评价，学会倾听，学会判断，学会欣赏，学会质疑等。如一年级上册语文园地二《我们的画》这次口语训练，小学生以“画家”、“解说员”、“评委”等不同身份参与评价活动，有的评为“最佳评委”，有的评为“优秀解说员”，有的评为“星级画家”等等。他们在评价过程中发现同学的优点，取长补短。又如三年级上册语文园地八《夸夸我的同学》这次口语训练，也是将评价贯穿始终，让每一位同学都注意发现和表扬别人的优点，让每一位同学都有被夸奖的机会，这种评价不但对同学是一种激励，而且对自己也是一种促进。在汇报交流时，老师指导猜同学、表演等多形式多角度地评价同学的优点。许多同学被夸得乐呵呵，他们在大家的评价中成长。同时在评评中有效地提高语言表达能力。

　　教学实践证明，只要我们认真领会新课标的精神，确立教学新理念，注重在实践中加强口语训练，让小学生无拘无束地自由对话交流，尊重他们的个性，激励他们的上进心，就会逐步提高他们的语言表达能力。