通过阅读和写作提升自己的口才

    我们平常这样说的“口才好”，其实往往更多的内涵指向是口齿伶俐，口语表达能力强，嗓音可能还会富有魅力，听着舒服，等等诸如此类。但是，我觉得，长期以来这样对口才如此这般的理解或认同，恐怕正是束缚我们在此一方面提升的一大心理因素。
其实，我以为——
    口才是想出来的，也是写出来的
    口才与思想有关系，那么“思想”从何而来的呢？我说，思想从写作中来！
名人们说，写作是思维的体操；我说，我写故我思！从我的体会说，写作对于磨砺思想，条理思想，恰当的表达思想，有着不可替代的促进作用。我想，就教师而言，一是作为一个有知识、有思想的人，经过新课改的学习培训和实践探索之后，大家对新课程理念的理解和实践，都有许多自己的见解和体悟。但是，这些东西可能是点滴的、零乱的，一旦将之形诸文字，诉诸书面，则往往会发现其中的破绽或浅薄。由此可见，“写作”的过程其实不就是使自己的感悟清晰化、系统化的过程吗？不就是对自己的“思想”起到了一个整理作用了吗？
应该说，“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。有些问题想得请，不一定说得清；说得清，不一定写得清。有写作经历的教师，恐怕都有这种经验，就是有些问题确实是说起来头头是道，听起来条理清晰，可一旦写出来却不是这么回事。因为写作对逻辑、对文字表达的准确程度要求更高。由此，写作可以促进我们深入细致的思考我们的教育教学行为，可以全面系统的总结我们的教育教学经验，写作的过程自然就成为了我们自身升华的过程。经常写点东西，是可以促进一个教师深入的思考一些问题的。这大概就是刘良华博士倡导写教育叙事。朱永新教授提倡写教育随笔的原因所在。俗话说：“武人是打出名的，文人是写出名的。”“写”应该是我们这些“文人”的看家本事，应该是我们这些“文人”研习成果的输出方式和展示形式。而所谓“口才”，只是指把我们的思考能力或研究成果用不同于“写”的这种方式发表出去，呈现出来而已！所以说，怕“打”的“武人”是不会有出息的，而怕“写”的文人同样也成不了大气候。因为，写不成，肯定也说不成！